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中学英语教师资格证笔试高频知识点解读(二)

http://www.hteacher.net 2020-09-18 09:17 中国教师资格网 [您的教师考试网]

           

【试题示例】

请说明精听与泛听的区别,并分别简述教师应如何指导学生进行精听和泛听训练。

现将听力教学高频知识点梳理如下:

听力教学策略:

有意识地训练学生对语音的辨别力,培养其对语音的敏感性;提供丰富多样、贴近真实生活、难度合理的听力材料调动学生积极性;培养学生良好的听力习惯,如听前浏览信息,预测主旨等、听中边听边记录,边听边记忆、听后整理信息。

听力模式:

1.自下而上模式(bottom-to-up):利于话语本身的信息尝试理解意义。听者根据所听的语音信息来构建意义。2.自上而下模式(top-to-down):根据语境线索和背景知识来构建所强调的意思。

活动设计:

听前:使明白听的目的;激发兴趣和欲望;熟悉话题;预测大意;处理关键词;布置任务。听中:边听边操作,可选择、填空、判断真伪、连线、画图、补全信息;边听边做笔记;听后:讨论或者根据所听内容进行口头或笔头转述—“说”;根据笔记写出梗概或者利用听到的信息,以同一题目为主题,从另一个角度写出一个文段—“写”。

2.口语技能教学

“说”是进行语言输出的主要方式之一,英语教学中强调“听说领先”可见口语教学的重要性,口语技能教学相关知识点也是考查重点。

【试题示例】

Which of the following is an accuracy-oriented speaking activity? ____A___

A. Identifying particular phonemes on the tape.

B. Acting out the roles in the classroom.

C. Greeting people informally in pairs.

D . Having discussion in groups.

为了帮助广大考生对口语教学技能有一定的了解,现将其知识点整理如下:

口语教学策略:

1.听说结合,以听带说;2.采用多种口语练习活动,如:背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题发表看法以及准备英语演讲等。3.有效使用交际策略(肢体语用运用等)

口语教学原则:

1.听说结合原则;2.培养学生掌握交际策略的原则;通过小组活动进行互动的原则;口语活动贴近学生学习和生活的原则;注意语言准确性和流利性的原则; 鼓励学生大胆说英语的原则

口语教学活动:

说前:提供阅读背景信息;呈现情景与环境熟悉话题和语境;语言准备(熟悉话题和语言结构,培养或提高语言的准确性);明确对话任务表演情景对话模拟情景对话。说中:短剧表演;小组讨论全班讨论;演讲剪短报告;讲故事接续故事;复述故事相互补充信息;说后:列出要点和细节;写出要点;转述信息。

3. 阅读技能教学

阅读是学生必备的技能之一,它是学生获取信息的最主要方式;阅读技能教学既是教师招聘考试考查重点,教师资格证亦是如此;如往年出现试题:

【试题示例】

To grasp the gist of a passage in a quick way, what may a reader focus on?

A. The transitional paragraphs B. The whole passage

C. The topic sentences D. Every sentence in the passage

【试题示例】

English teacher often ask student to ___ a passage to get the gist of it.

A. skim B. scan

C. predict D. infer

【试题示例】

If a teacher asks student s to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text, he/she aims at developing students’ ____

A. strategic competence B. cultural awareness

C. communicative competence D. discourse awareness

阅读技能教学不仅以客观题的形式考查,其以主观教学情境案例分析、教学设计的形式考查也屡见不鲜,鉴于其重要性,现将其知识点整理如下:

阅读教学策略

1.自上而下的模式(Top-down model):突出体现“读前活动”。教授背景知识,学生具备此类知识后能够猜测文本的意思。2.自下而上的模式(Bottom-up model)该模式在阅读教学中比较看重词汇教学,包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。3.交互补偿模式(Interactive model)。阅读教学应该采取自上而下的模式为主,以自下而上的模式为辅。

阅读技能

1.略读(skimming):获取大意,可通读文章的起始段和结尾段;可细读其他段落的主题;浏览一些与主题句相关的信息词。

2.寻读(scanning):获取细节,可以利用以下几方面的信息:主题词标题或;板式及印刷特点,如广播按时间排列,广告按主题分类等。

3.预测(predicting):阅读过程中,读者要借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。

4.猜测词义(guessing):根据定义线索猜测词义;利用同义词和反义词猜测词义;利用构词法猜测词义.

5.识别指代关系(identifying reference-ship)

活动设计:

读前:明确目的;熟悉话题;预测内容,激发兴趣和欲望;激活相关语言;布置任务;读中:边读边操作可根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为文章选择或添加标题,根据所读内容制作图表等;读后活动可进行采访、讨论、角色扮演等。

4.写作技能教学

“写”是学生进行语言输出能一种基本方式,是培养学生综合语言运用能力的不可或缺的一部分;培养学生写作技能,可有效地提高学生用英语进行书面表达和交际能力,其重要性无须赘述;关于写作技能教学知识点,在往年试题中也颇为常见,如:

【试题示例】

At a higher level of writing, which of the following cognitive skills should NOT be encouraged?

A. Constructing grammatically correct sentences only.

B. Gathering information and ideas relevant to the topic.

C. Using cohesive devices to create sections and paragraphs.

D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.

写作教学策略及原则

1.教学模式-重过程;2.使写作任务真实化;3.使写作过程化。

写作活动设计

写前:激发兴趣;激活相关信息;明确目的和读者对象讨论主题;搜索素材;阅读范文;语言准备。写中:填空,看图说话;连句成文,口头作文;仿写,改写,写提纲;写初稿提示作文;把图表转换成文字;修改,听写写后:展示作品;小组交流;制作板报、墙报、同学互评。

三、教师角色

教师在英语课堂教学中扮演着不可或缺的重要角色;他们不再是传统的机械的知识传送者,相反的,他们扮演着多种多样的角色,正是这种角色的多样性,促进了英语课堂师生互动的高效性;在资格证笔试中,教师角色历年都是一个高频考点。

【试题示例】

When students engage in group work, the teacher moves around to provide help if necessary and make sure they are doing the task properly. This is called ___ ____.

A. instructing B. observing

C. monitoring D. evaluating

【试题示例】

When a student has made a sentence “I borrowed a paper from Miss Li”, the teacher says, “Do you mean ‘a piece of paper’?” Here the teacher is playing the role of a(n) .

A. controller B. prompter

C. assessor D. Organizer

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责任编辑:郭爽

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