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一、小学生心理发展特点：
1.快速性
和成人进行比较，小学生的各种能力得到迅速发展，开始从以具体形象思维为主要形式逐渐向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。因此，小学时期更是智力迅速发展的好时机。
2.协调性
和婴儿期和青春期进行比较，发展较为均衡，又称为“恬静期”或“潜伏期”。发展非常迅速，但有时非常协调的。
3.开放性
小学生的生活经历较少，内心世界较为简单，自控能力较弱，经常会表现出喜怒哀乐溢于言表的情形，作为教师此时是了解学生内心的良好时机，有利于对其进行有的放矢的教育。
4.可塑性
小学生的各种心理品质以及品德、社会性等虽然高速发展，但是都没有稳定下来，尤其对于世界观人生观等还处于较为迷茫的状态，留下了可塑的空间。作为教师，在此阶段可以着重培养学生的心理品质和行为习惯。
二、例题
使用华图推荐的方法，按照审题-分析-整理思路-作答的方式为大家呈上解题过程，希望对大家有所帮助：
小学生心理发展具有快速性的特点，稳定性差，所以教师要对学生严加管教。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数350字左右。
1.审题：
①问题导向：小学生的心理发展特点及教育方式
②初判：错误。
2.分析：
①关键词：快速性，心理发展特点，稳定性差，严加管教。所以。
②辩点：
(1)小学生心理发展是否具有快速性的特点，稳定性差→是。快速性，稳定性差。
(2)教师是否要对学生进行严加管教。→否，可塑性，严加管教的危害(人格养成，师生关系)。
3.思路整理：
①总述(小学生心理发展特点。)
②快速性+快速性特点+不稳定的原因
③不能严加管教+危害(师生关系)
④总述，应该怎样做。
4.作答：
题干说法错误。
小学生的心理发展具有快速性，他们的各种能力都得到了迅速的发展。逐渐学会了运用抽象概念进行判断与推理，从而使他们在智力与思维的发展上出现了质变。小学生的身心发展还未成熟，易受外界影响，在注意、情绪、思维方式等方面还不稳定，因此具有不稳定性。
同时，小学生的心理发展还具有可塑性，处于行为塑造的关键期，因此教师需要对学生加以引导，而并非严加管教。教师对学生进行严加管教可能会打击学生学习的积极性和兴趣，也不利于培养学生实践动手能力的发展，造成反作用。同时也会影响师生关系的发展，不利于教育教学工作的展开，导致师生关系恶化，学生出现逆反心理。
因此，题干说法错误，教师在教育学生时不能一味的严加管教，要做到严慈相济。
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责任编辑：宁夏分校
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