教师招聘初中语文《春望》说课稿

http://www.hteacher.net 2024-01-25 10:32 教师招聘网 [您的教师考试网]

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(三)研读课文，深入分析

在学生掌握诗文大意的基础上，我会提问：首联，“国破”是什么意思?“国”的理解历来众说纷纭，有人认为国指国家，有人认为国指国都，因此我会帮助学生明确“国破”的涵义，借此引出下一个问题：国破成何等程度呢?这个问题较为简单，学生能够很快地找到答案——城春草木深。设计这个问题的目的是让学生明确“深”的意思，另外是要让学生明确国破与草木深的关系。只有学生能够了解到原本繁盛的长安城，如今变得杂草丛生，才能更直观地体会到诗人心中的苦痛以及诗人下笔的精妙。接着，我会抛出一个问题：读完这两句话，你感受到什么?旨在让学生对首联有一个综合体会：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生机的“城春”对比，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。在学习完首联后，我会指名学生有感情朗读首联，在读中体会诗人的情感。因为《春望》这首诗，感情格外深沉浓重，所以需要学生多次朗读体会其中的内蕴。

学习颔联时，我会通过明诗意再引导学生知诗情。我会这么提问学生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”该怎么理解?学生已经基本掌握了诗文大意，因此这个问题也是较为简单的，在学生解释后，我会继续提问：诗人为何会见花流泪，见鸟惊心?让学生明白诗人忧国忧民的良苦用心以及别妻离子的苦痛。上述两个问题对于学生来说并不是难点，但是颔联中的“泪”的理解情感层次较多，需要教师进一步点拨。因此，我会和学生一起深挖“泪”中蕴含的情绪。让学生能够明确杜甫国破的痛苦，人臣的无奈，对叛军的愤怒。《春望》这首诗可谓句句藏苦痛，所以在学习完颔联后，我依旧会组织学生有感情朗读诗作，但是为了丰富课堂，使教学方法多样化，我会采用男女竞读的形式，让班里的女生和男生分别来读，可以根据男女生的声音特质感受不同的情感意蕴。

其实，学习完首联和颔联后，学生对于诗歌的整体感情也已经理解得较为透彻了，但是对于战争的状态以及诗人思念亲人的感情还未能掌握，针对诗歌的颈联，我会提出问题：引起诗人痛苦的战争是怎样的，杜甫是如何描述的?通过引导学生理解“烽火”的含义以及“三月”的时间长度，来帮助学生明白战争的残酷性，并联系生活实际，通过比较现代生活便捷的交通和通讯，让学生明白为何“家书抵万金”，使学生更深刻地认识到战争带来的伤害，以及在战争年代，亲人间一封报平安的书信对于诗人有多重要。当诗中的景、诗人的现状交代清楚后，相机引入尾联的教学，从“白头、不胜簪”这些词语中抓住战争中诗人的无奈与无助。学习到这里，诗人整个情感脉络悲、伤、愤、无助就全部呈现出来了。

为了帮助学生更好地理解诗文内容，我会提问：同学们，再次齐读题目，诗人的“春望”还仅仅只是“望”吗，还包含了什么深意呢?当学生能够概括出“不单单只是看，还包含着对国家未来的担忧和对亲人的无尽思念”时，学生基本上就能够掌握本课的主旨内容，至此，我的主要教学工作也就基本完成了。

古诗的学习不仅是要知作者，知诗意，更重要的是要明确诗歌的韵律美，因此，读在古诗教学中是特别重要的。当学生能够理解诗歌之时，我会领着学生，和着配乐，朗读诗歌，读出诗歌的美，读出诗中的情，借此培养学生对古诗的喜爱和对中华文化的崇拜。

(四)巩固拓展，提升认知

在学生整体掌握所学知识的基础上，帮助学生适当拓展，可使教学起到事半功倍的效果。基于此种目的，我会启发学生对内容进行扩展，想象春望后，杜甫会有怎样的结局，帮助学生开拓思维，也指导学生更深入地了解诗人杜甫。

(五)归纳总结，深入理解

最后，我会引导学生谈谈本节课的收获，教师侧重从升华情感的基础上帮助学生总结：通过诗歌的学习，认识到封建社会战乱给下层劳动人民带来的疾苦，而我们生活在繁荣昌盛的新中国，过着幸福美满、和平安乐的生活，要珍惜这种幸福。

(六)实际演练，分层作业

为了落实分层作业，让学生根据自己的特点选择作业，我的作业设计为：

1.回顾诗意，把自己想象成诗人，写一写看到“国破山河在，城春草木深”的感受。

2.对比杜甫的《望岳》和《春望》，写出两首诗作情感的不同。

这样设计作业的目的一方面是为了让学生完成课下作业时有选择性，能根据自己的兴趣写作业，另一方面是让学生能把自己对这首诗的理解，以一种更新颖的方式记录下来。

五、说板书设计