2024教师招聘面试说课稿：初中地理《东北地区的地理位置与自然环境》

http://yunnan.hteacher.net 2024-04-07 15:52 云南教师招聘 [您的教师考试网]

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一、教材页展示

一、说教材

今天我说课的内容是湘教版八年级下册第六章第一节《东北地区的地理位置与自然环境(第一课时)》。

1.教材的内容

本节教材是教材改版后新增内容，对于老师和学生都比较陌生，是初中地理的重要内容之一。本节是在学习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，起着承前启后的作用。本节教材包括“地理位置”、“地形特征”和“气候特征”三部分内容，本课学习前两个部分，采取读图和思考相结合的形式进行学习，注重培养学生的思维能力和分析能力。

2.教学目标：

(1)读图分析东北地区的位置和范围，简要评价东北地区的地理位置。

(2)运用地图，归纳东北地区的地形地势特征，培养读图分析能力。

(3)通过东北地区学习，进一步渗透学习一个区域的一般方法，培养理论联系实际、学以致用的意识。

3.教学重、难点：

重点：分析东北地区的位置和范围。

难点：归纳东北地区的地形地势特征。

二、说学情

八年级的学生通过一学期的学习，已经初步具备了一定的地理知识和学习方法。在七年级下册中，我们学习过描述大洲、地区、国家地理位置的方法;在八年级上册中，我们学习过评价中国地理位置优越性的方法。掌握了一定的基础知识和基本方法。通过这些前期知识的铺垫和方法的迁移来认识一个地区的地理位置与自然环境并不难。运用地图是认识区域地理位置的基本方法;通过活动题深入挖掘得出地形特征是以平原、丘陵和山地为主，地理要素是相互作用和相互影响的。

三、说教法

本节课主要采用启发探究式教学法、读图分析法，小组讨论法进行学习。通过教师启发引导，学生自主读图的方式获取知识，能够有效加深学生对知识的理解。建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围，对于学生学习动机的激发也必不可少。

四、说学法

学生要通过一节节的地理课，掌握地理学习方法。课上，我会用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设教学情景和问题情景，学生通过自主学习、合作探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。而不是填鸭式的学习，那样只会变成死读书读死书，地理课绝不培养书呆子。

五、说教学过程

(一)视频导入

教师播放《航拍中国——黑龙江》的视频片段，教师提示学生认真观看看视频，并描述看到和感受到的景象，让学生对东北地区的自然环境有初步认识。视频是航拍黑龙江省冬季的自然景观，观看视屏能让学生有视觉上的冲击和直观的感受，体验北方的自然景观与我们南方的差距是巨大的，同时犹如带着学生去“旅游”引发学生极大的兴趣，让学生对东北地区的自然环境有更进一步的认识。

(二)新课讲授

教师图片展示北一大怪“窗户纸涂在外”，学生思考出现这一奇怪现象的原因是什么?让学生猜想这与东北地区自然环境的相关性。即可进入对东北地区地理位置和自然环境特征的学习。

探究活动一：东北地区的地理位置

教师通过问题，激发学生回忆上学期关于世界地理部分大洲、地区、国家等的描述，思考如何认识区域地理位置。学生思考后，指导学生齐读书本P25页的阅读“运用地图认识区域地理位置”这部分内容，明确区域地理位置的描述方法。请学生结合观看东北地区在中国的位置图和东北地区的范围及行政区划图，读图回答问题，对东北地区的地理位置进行描述。

1.学生读图，同桌互相描述东北地区的海陆位置，找出东北濒临的海洋、邻国、邻省(省级行政区划)，找出东北三省的省会，回顾东北三省的简称。

2.学生分学习小组读图，试着描述东北地区的经纬度范围，请小组代表交流本组读图结果。(教师引导学生从绝对位置和相对位置两个方面进行描述。)

以上的学习过程中，学生先探究地理位置的学习方法，就能更轻松自如地完成活动题，给学生自信。为地理位置所带的影响和重要性举例开拓了思维，符合学生的认知规律。学生经历自主、合作、探究的过程，有独立思考和小组交流的时间和空间，能更快地掌握本节课内容。

探究活动二：分析东北地理位置优越性

本部分学习依然是方法先行。先组织学生讨论描述、评价一个区域地理位置的方法，在呈现以下探究问题，学生分组讨论。

问题：

(1)比较东北地区(中国)、日本、蒙古三个国家海陆位置差异，举例说明海陆位置对经济发展的影响。

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